تجزیه محتوا

مقدمه مروری بر محتوای ماژول ارائه می دهد ، در حالی که نتایج یادگیری ، همانطور که از نام آن پیداست ، نتایج مورد انتظار یادگیری پس از تکمیل محتوای موضوعی ، خوانش ها و ابزارهای ارزیابی ماژول ها است. نتایج یادگیری ، دانش ، مهارت ها و توانایی های خاص و قابل اندازه گیری را توصیف می کند که دانش آموزانی که دوره ها را بر اساس محتوای ماژول می گذارند باید بتوانند نشان دهند (به عنوان مثال زیر مراجعه کنید).

ماژول 7: گزینه های جایگزین برای حبس

استفاده بیش از حد از حبس یک مسئله مهم در سراسر جهان است (مجازات اصلاحات بین المللی ، 2018). جامعه بین المللی این موضوع را به رسمیت شناخت و تلاش هماهنگ را برای ارتقاء استفاده از گزینه های دیگر برای حبس و اصولی که باید آنها را زیر پا بگذارد ، انجام داده است (به عنوان مثال: UNODC ، 2006a). حداقل قوانین استاندارد سازمان ملل متحد برای اقدامات غیر حضوری (قوانین توکیو) معتقد است که سیستم های عدالت کیفری باید "طیف گسترده ای از اقدامات غیر حضوری را ارائه دهند ، از پیش از موعد تا پس از مجازات مجازات" ، "مطابق با ماهیت گرانش وزنجرم ، شخصیت و پیشینه مجرم و با حمایت از جامعه و جلوگیری از استفاده غیر ضروری از حبس "(1990 ، قانون 2. 3). مهمتر اینکه ، گزینه های دیگر برای حبس در بسیاری از سیستم های حقوقی مختلف نقش مهمی دارند. در واقع ، در برخی از حوزه های قضایی ، اکثر تحریم های کیفری تحمیل شده ، در واقع غیر حضوری است و تعداد متخلفین مشمول تحریم های جامعه در سالهای اخیر به سرعت رشد کرده است (مک نیل ، 2013 ؛ 2018a). هدف اصلی این ماژول ارزیابی انتقادی استفاده و اجرای گزینه های جایگزین برای حبس در مراحل مختلف روند عدالت کیفری است.

ماژول به پنج بخش اصلی تقسیم می شود. موضوع یکی از ماژول ها - اهداف و اهمیت گزینه های دیگر برای حبس - برای اولین بار اصطلاحات کلیدی را معرفی می کند و در نظر می گیرد که چرا گزینه های دیگر برای حبس در عدالت کیفری معاصر مهم هستند. سپس اهداف و اهداف اصلی (و همچنین خطرات احتمالی) تحریم های جایگزین برای حبس را در نظر می گیرد. موضوع دو ماژول - توجیه مجازات در جامعه - یک مرور کلی از اهداف کلی مجازات ، یعنی مجازات ، ناتوانی ، بازدارندگی ، توانبخشی و جبران خسارت را ارائه می دهد. موضوع سه - گزینه های پیش از موعد - بر ارزیابی جرم زدایی و استراتژی های انحرافی که با هدف محدود کردن ورود به فرایند جنایی و همچنین اعمال اقدامات جایگزین برای بازداشت پیش از موعد انجام می شود ، متمرکز است. موضوع چهار - گزینه های آزمایشی پس از محاکمه - طیف وسیعی از تحریم های غیر حضانت و اقدامات را که می تواند تحمیل شود ، بررسی می کند ، ابتدا در مرحله محکومیت دادرسی های کیفری و دوم ، در مرحله پس از مجازات ، مانند آزادی اولیه از زندان. موضوع پنجم ماژول - ارزیابی گزینه های دیگر - به بررسی اثربخشی گزینه های دیگر برای حبس و برجسته می پردازد که گروه ها ممکن است بیشتر از تحریم های غیر حضوری بهره مند شوند. این بخش با نمونه هایی از عمل نوآورانه و خوب در حوزه های قضایی مختلف بسته می شود.

• درک جدی از اهداف اصلی و اهمیت گزینه های دیگر برای حبس ایجاد کنید.
• پنج توجیه اصلی مجازات را شناسایی و ارزیابی کنید.
• به طور انتقادی سیاست های جرم زدایی و استراتژی های انحرافی و همچنین گزینه های دیگری برای بازداشت پیش از پیش ، به عنوان مکانیسم های اصلی برای کاهش دسترسی به سیستم عدالت کیفری و استفاده از حبس را ارزیابی کنید.
• انواع مختلف تحریم های غیر حضوری موجود در مراحل مجازات و پس از مجازات روند جنایی را شرح داده و آژانس های کلیدی درگیر در اجرای آنها را شناسایی کنید.
• شواهد موجود در مورد اثربخشی گزینه های دیگر برای حبس را بررسی کنید.
• گروه های آسیب پذیر را که به ویژه ممکن است از گزینه های دیگر برای حبس بهره مند شوند ، و درک شیوه های نوآورانه و امیدوارکننده در سراسر جهان را شناسایی کنید.

مسائل کلیدی

هر ماژول شامل یک بخش موضوعات کلیدی است (به تصویر زیر مراجعه کنید) که شامل مباحث اساسی موضوع ماژول و همچنین خلاصه ای از نکات اصلی در ماژول و منابع آثار ذکر شده در ماژول ها است. اصطلاحات کلیدی نیز برای کمک به دانشگاهیان در جهت گیری دانشجویان با توجه به متداول ترین مفاهیم کاربردی برای هر موضوع گنجانده شده است.

تمرینات

هر ماژول دارای تمرینات فردی و/یا گروهی است که برای ارزیابی یادگیری دانش آموزان و تعیین نتایج یادگیری به دست آمده است. این تمرینات همچنین برای تسهیل صریح دانش آموزان به و استفاده از یادگیری قبلی به روشی جدید و خلاقانه و یا به موضوعات یا موقعیت های جدید یا موجود طراحی شده است. این تمرینات شامل راهنمایی برای دانشگاهیان در مورد روشهایی است که می توان تکالیف را می توان داربست کرد (یعنی به تکالیف کوچکتر که می توان ارزیابی کرد ، تقسیم شود و بازخورد ارائه شود ؛ به عنوان مثال زیر را ببینید).

ماژول 4: استفاده از زور و سلاح گرم

تمرین یک: اهداف اجرای قانون و دلیل استفاده از زور (20 دقیقه)

این جلسه یک یخبندان است که دانش آموزان بتوانند آنها را با این موضوع معرفی کنند.

با پرسیدن اینکه دانش آموزان فکر می کنند (یا باید باشد) اهداف قانونی اجرای قانون است. پاسخ ها باید شامل موارد زیر باشد:

• پیشگیری از جرم
• دستگیری مظنونین جنایی
• حفظ قانون و نظم
• محافظت از آسیب پذیر
• تسهیل مجامع مسالمت آمیز

آیا می توان هر یک از این موارد را بدون استفاده از نیرو انجام داد؟اگر چنین است، چگونه؟

مثالها ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• حفظ اعتماد عمومی به آژانس های پلیس از طریق مکانیسم های نظارتی و پاسخگویی مستقل (برای اطلاعات بیشتر در این مورد ، به ماژول 5 در مورد مسئولیت پذیری پلیس ، یکپارچگی و نظارت مراجعه کنید).
• هشدارها در مورد عواقب عدم رعایت.
• مسئولیت کیفری احتمالی برای مقاومت در برابر دستگیری.

در این مرحله ، یک فعالیت اختیاری نشان دادن یک فیلم دو دقیقه ای در مورد تعامل بین افسران پلیس و جوانی است که یک ژست ناعادلانه به پلیس انجام داده است. در مورد چگونگی برخورد پلیس با این کار موثرتر و بدون استفاده از زور بحث کنید.

در مرحله بعد ، بحث کنید که چه زمانی ممکن است نیرو قانونی باشد. آیا این فقط زمانی است که یک مظنون از قبل خشونت آمیز است؟

نمونه هایی از استفاده پلیس از زور. پاسخ ها باید شامل موارد زیر باشد:

• محدودیت جسمی با استفاده از دست
• دستبند
• تناسب یک هود تف
• اعتصاب باتوم
• تحریک کننده شیمیایی (به عنوان مثال اسپری فلفل یا گاز اشک آور)
• ترشح الکتریکی تیزر
• تیراندازی پلیس

با استفاده از یادداشت های چسبنده روی تخته سفید ، از کلاس بخواهید که پاسخ های مختلف را در "پیوستار" قرار دهد ، با کمترین خطرناک برای مظنون در پایین (دستبند یا محدودیت جسمی) و به پایان رساندن در بالا با خطرناک ترین (یعنیاستفاده از سلاح گرم). برای دانشجویان توضیح دهید که این یکی از پیوندهای احتمالی در استفاده از زور توسط مقامات اجرای قانون است.

برخی از تمرینات شامل تکالیف برای دانشجویان و راهنمایی برای دانشگاهیان در مورد نحوه آماده سازی برای کلاس و آنچه به دانشجویان می آموزد قبل از کلاس انجام دهند (به عنوان مثال زیر مراجعه کنید).

ماژول 3: دسترسی به کمک های حقوقی در دادرسی کیفری

تمرین 1: مطالعه موردی قبل از کلاس

این تمرین به مطالعه موردی قبل از کلاس در بخش "مطالعات موردی" این ماژول اشاره دارد. سوالات مرتبط عبارتند از:

با فرض اینکه قانون در کشور شما منعکس کننده مفاد مربوط به اصول و دستورالعمل های سازمان ملل در مورد دسترسی به کمک های حقوقی در سیستم های عدالت کیفری (UNPG) است -

1. آیا پلیس باید از حق وکالت شما را مطلع کند؟آیا شما می توانید از یک وکیل در ایستگاه پلیس برخوردار شوید؟
2. آیا شما می توانید از کمک های حقوقی برای پرداخت یک وکیل در ایستگاه پلیس استفاده کنید؟
3. آیا شما حق دارید توسط یک وکیل در دادگاه نمایندگی کنید؟
4. آیا شما می توانید از کمک های حقوقی برای پرداخت یک وکیل در دادگاه استفاده کنید؟

علاوه بر خواندن قبل از کلاس (به ساختار کلاس توصیه شده در زیر مراجعه کنید) ، مدرس باید مطالعه موردی قبل از کلاس را به دانش آموزان ارائه دهد ، و از آنها بخواهد که بر اساس خواندن قبل از کلاس خود ، پاسخ به سؤالات را تهیه کنند و باشند. آماده پاسخ به سؤالات و بحث در مورد موضوعات مطرح شده در کلاس است. راهنمای تدریس که همراه با این سری ماژول های دانشگاه است ، مشاوره عملی را برای مدرسین در آموزش ماژول ها ارائه می دهد ، از جمله نکاتی برای اطمینان از اینکه مطالب برای دانشجویان از طیف گسترده ای از رشته ها درگیر است.

در برخی از ماژول ها ، تمرینات نشان دهنده سطح دشواری و پیشنهادات در مورد راه های اصلاح تمرینات موجود است (به عنوان مثال زیر مراجعه کنید).

ماژول 5: پاسخگویی پلیس ، صداقت و نظارت

تمرین 5: تجزیه و تحلیل احکام ECTHR

مشکل: پیشرفته ، طول 70 دقیقه

هدف از این تمرین این است که دانش آموزان داوری دادگاههای برجسته را در مورد مضامین این ماژول تجزیه و تحلیل کنند و از منظر جامع پاسخگویی پرونده را به طور انتقادی بحث کنند.

• مقدمه (5 دقیقه): دانش آموزان را به سه گروه تقسیم کرده و تمرین را معرفی کنید. هر گروه یک حكم دادگاه را مورد تجزیه و تحلیل قرار می دهد و به طور خلاصه پرونده ، تخلفات و حكم دادگاه را به گروه های دیگر ارائه می دهد.
• کار گروهی (30 دقیقه): در طی این مرحله ، گروه ها باید از طریق حکم دادگاه مرور کنند و به سؤالات زیر پاسخ دهند تا برای ارائه خود آماده شوند:
  • واقعیت های اساسی پرونده چیست؟
  • کدام حقوق بشر نقض می شود؟
  • کدام مکانیسم پاسخگویی پلیس قبل از اینکه پرونده قبل از ECTHR مطرح شود ، شکست خورد؟
  • کدام بازیگران نظارت و مکانیسم ها/رویه های پاسخگویی برای جلوگیری از چنین حوادثی در آینده وجود دارد؟
  • گروه 1: سوت زدن - گجا در مقابل جمهوری مولداوی (شماره 14277/04)
    • آقای گجا به دلیل ارائه دو اسناد از دفتر دادستان کل اخراج شد که به مطبوعات ارائه می داد که دخالت یک سیاستمدار عالی رتبه را در انتظار دادرسی کیفری در مورد افسران پلیس فاش کرد. به ویژه دادگاه در نظر گرفت كه منافع عمومی به آگاهی از فشار ناخواسته از علاقه به حفظ اعتماد عمومی به دادستانی كل فراتر رفته است.
    • این پرونده مربوط به ضرب و شتم و تجاوز به یک دختر ترکی با منشأ کرد (در سن 17 سالگی در آن زمان) توسط سازمان های اجرای قانون ترکیه در هنگام بازداشت است. متقاضی در ادامه ادعا كرد كه این خانواده از طرف مقامات مرعوب و مورد آزار و اذیت قرار گرفته است تا آنها را مجبور به عقب نشینی شکایت خود در دادگاه حقوق بشر اروپا كنند.

    موارد جایگزین برای گروه 2:

    • عدم موفقیت پلیس در تحقیق SGBV - S. Z. V بلغارستان (شماره 29263/12)
      • این پرونده مربوط به تحقیقات ناکارآمد در مورد حبس دروغین ، حمله ، تجاوز و قاچاق در انسانهای انجام شده علیه متقاضی است. متقاضی از عدم تحقیقات در مورد دخالت دو افسر پلیس و عدم پیگرد قانونی دو نفر از مهاجمان وی و مدت زمان بیش از حد برای تحقیق و امتحان پرونده شکایت کرد.
      • اولین متقاضی و دو دخترش از عدم موفقیت مقامات مولداوی در محافظت از آنها در برابر رفتار خشونت آمیز و سوءاستفاده همسر و پدرشان ، که یک افسر پلیس بود ، شکایت کردند.
      • این پرونده مربوط به شرایط بازداشت در بازداشت پلیس و به ویژه درمان افراد دارای شرایط سلامت روان است.

      برای ارتباط بهتر در زمینه ، مدرس ممکن است انتخاب پرونده های مورد بررسی یا قضاوت توسط دادگاه بین آمریکایی حقوق بشر یا دادگاه آفریقا از حقوق بشر و مردم را در نظر بگیرد.

      مطالعات موردی

      هر ماژول حاوی یک مطالعه موردی از یک مسئله ، شرایط یا رویدادی در دنیای واقعی یا ساختگی است که برای معاینه دقیق و/یا تجزیه و تحلیل به افراد یا گروه ها اختصاص داده می شود. مطالعات موردی این امکان را برای دانشجویان فراهم می کند تا چگونگی یادگیری آنچه در مورد مشکلات یا زمینه های دنیای واقعی اعمال می شود ، کشف کنند.

      ماژول 11: عدالت برای قربانیان

      قبل از ارائه پرونده (می توان آن را توزیع ، خواندن یا پیش بینی کرد) ، از دانشجویان بخواهید که با توجه ویژه به سؤالات زیر ، پرونده را طی کنند.

      • چی شد؟
      • قربانی (های) چه نوع خسارتی را متحمل شد؟
      • چه چیزی ممکن است قربانی (ها) داشته باشد؟
      • حقوق قربانیان چیست؟
      • بهترین رویکرد برای تضمین عدالت برای این قربانیان (ها) چیست؟

      آلی و مایک هر دو در اواسط هفتاد خود هستند. آنها هر دو بازنشسته هستند ، و از آنجا که فرزندانشان بزرگ شده و ترک شده اند ، علاوه بر مادربزرگ و مادربزرگ ، مراقب خودشان ، سفر ، وقت خود را در جامعه می گذرانند و با سرگرمی های مختلف درگیر می شوند. مایک چند سال پیش تعویض مفصل ران داشت و در پیاده روی مشکل دارد. آلی فشار خون بالایی دارد و روی داروهای قلبی قرار دارد. آنها 45 سال با هم بوده اند.

      یک شب هنگام بازگشت از اجرای کنسرت ، آلی کلیدها را از کیف خود می گرفت ، به دو مرد جوان که با درخواست راهنمایی آنها را منحرف کرده بودند ، به آنها نزدیک شد. به نظر می رسید آنها گم شده اند و برای این زوج بسیار ملایم بودند ، عذرخواهی کردند. پس از چند ثانیه در تبادل اطلاعات ، یکی از دو جوان ، کیف آلی را گرفت ، جایی که او کیف ، کلیدها ، موبایل و برخی عکس ها و اشیاء کوچک خود را در اختیار داشت ، در حالی که سایر جوانان به مایک روی سر او اصابت کردند ، او را گرفتند. کیف پول و او را بیهوش روی زمین گذاشت. آلی ، در کل شوک ، شروع به فریاد زدن و درخواست کمک کرد. او دیگر تلفن نداشت و به همان اندازه که لرزید حتی نمی توانست فریاد بزند. سرانجام ، پس از ده دقیقه ، شخصی با آمبولانس تماس گرفت و سپس پلیس رسید.

      آنها هر دو بیمارستان را به دلیل یک ضربه مغزی خفیف ، پنج روز در آنجا گذراندند. وقتی در خانه بود ، او نتوانست روی پاهای خودش بایستد ، زیرا همیشه سرگیجه بود و تعادل را از دست می داد. در نتیجه ، یکی از پسران آنها به آنجا رفت و آنها نیز مجبور به کمک حرفه ای شدند.

      یکی از دو مرد جوان سه روز پس از حمله به لطف دوربین هایی که در بانکی در نزدیکی قرار داشت دستگیر شدند. او به جرم خود اعتراف کرد و گفت که تحت تأثیر مواد مخدر و مشروبات الکلی است و امکاناتی برای بازپرداخت هزینه ها یا خسارات وارده ندارد.

      برخی از مطالعات موردی نیز پاسخ های پیشنهادی را به دانشگاهیان ارائه می دهند تا به آنها در آماده شدن برای بحث مطالعه موردی در کلاس کمک کند و آنها را قادر سازد تا به طور مؤثر دانش آموزان را به موضوعات اصلی، خط مشی ها و/یا عملکردهای ماژول ها هدایت کنند. مورد

      ماژول 4: استفاده از زور و سلاح گرم

      مطالعه موردی دوم: مبارزه با فروش مواد مخدر غیرقانونی

      "Freedonia" یک دموکراسی است که اخیراً به رئیس جمهور پوپولیستی رأی داده است که متعهد شده است با خشونت رو به رشد در کشور به ویژه در نتیجه تجارت مواد مخدر مقابله کند. به پلیس ملی سلاح های تمام اتوماتیک داده می شود که قبلاً فقط در اختیار ارتش بود و دستور تیراندازی به قاچاقچیان مواد مخدر در صورت مشاهده می شود. Freedonia یکی از کشورهای عضو میثاق بین المللی حقوق مدنی و سیاسی (ICCPR) در سال 1966 است.

      • با توجه به مأموریت دموکراتیک رئیس جمهور جدید، آیا باید به پلیس اجازه داده شود تا از اقدامات افراطی برای کنترل خشونت فزاینده استفاده کند؟
      • خطرات چنین رویکردی چیست؟

      همین چارچوب قانونی در مورد مقامات مجری قانون در هر نقطه از جهان، حتی در جوامعی که سطح خشونت بالایی دارند، اعمال می شود. با این حال، جایی که به نظر می رسد پلیس قادر به جلوگیری از خشونت فزاینده نیست، سر و صدای عمومی برای اقدام شدیدتر ممکن است غیرقابل مقاومت باشد. این ممکن است خود را در ارائه تسلیحات بیشتر به پلیس یا با استفاده از ارتش با هدف "بازگرداندن نظم" نشان دهد. با این حال، نمونه هایی از مواردی که چنین رویکردی در کاهش خشونت موفق بوده است، به سختی یافت می شود. علاوه بر این، اقدامات پلیس اغلب با نفوذ عناصر جنایتکار یا فساد مختل می شود.

      پلیس مدارا صفر و «ایست و بی تفاوت» در نیویورک در دهه های 1980 و 1990 (جایی که حتی جرایم جزئی در محله های «شکست خورده» تحت پیگرد قانونی قرار می گیرد) به عنوان دلیل کاهش قابل توجه جرایم خشونت آمیز در آن شهر توسط برخی نسبت داده می شود. در میان جرم شناسان، در مورد تأثیر عوامل دیگر، بحثی دیرینه وجود دارد (به عنوان مثال، گرابوسکی، 1998 را ببینید).

      ساختار کلاسی ممکن

      هر ماژول شامل یک ساختار کلاس ممکن برای محتوا است که چندین روش یادگیری را ادغام می کند و شامل یک دنباله پیشنهادی از موضوعات و فعالیت ها است. سخنرانی بر اساس محتوای ماژول برای تقویت آنچه دانش آموزان از خوانش ها و تمرینات و سایر فعالیت های ارزیابی دانش آموزان آموخته اند ، به دانش آموزان امکان می دهد تا آنچه را که از خوانش ها و کلاس آموخته اند استفاده کنند.

      ماژول 10: خشونت علیه زنان و دختران

      ساختار کلاس ممکن

      این بخش شامل توصیه هایی برای یک دنباله تدریس و زمان بندی در نظر گرفته شده برای دستیابی به نتایج یادگیری از طریق یک کلاس سه ساعته است.

      • (ساختمان در مورد خواندن/مشاهده مقدماتی) [30 دقیقه] [20 دقیقه]
      • سخنرانی در مورد پیگرد قانونی جنایات تجاوز و خشونت جنسی - بر اساس مطالب ارائه شده در موضوع 3 ، و ارائه پاورپوینت ارائه [30 دقیقه] یا - مینی سخنرانی و بحث گروهی کوچک در مورد رویکرد زیست محیطی برای درک خشونت علیه زنان [30 دقیقه]- مطالعه موردی ، بحث و گفتگو و گردش نظرات CEDAW ، و بحث و گفتگو کامل را برای ترغیب دانش آموزان به درک تعهدات دولتها با توجه به حق زندگی [50 دقیقه] [45 دقیقه] تسهیل می کند.

      استراتژی های مبتنی بر تغییر و نقاط قوت برای تغییر - مدرسین باید در پایان کلاس وقت بگذارند تا جدی بودن مباحث و موارد مورد بحث را تصدیق کنند و به دانشجویان یادآوری کنند که گزینه های آنها در دسترسی به منابع به طور کامل تر. به اساتید تشویق می شوند تا در مورد نقشی که هر شخص می تواند به عنوان عامل تغییر بازی کند ، در یک بحث مبتنی بر نقاط قوت شرکت کنند. این یک یادداشت توانمند برای پایان دادن به آن است و دانش آموزان را ترغیب می کند تا دانش خود را به کار گیرند ، نه اینکه احساس غرق شدن در مورد بزرگی مشکل کنند. معرفی تمرین نهایی یا ارزیابی دانشجویی در مورد "تصور یک جهان بدون خشونت مبتنی بر جنسیت" ممکن است در اینجا مفید باشد - یا شاید این فیلم (3:38 دقیقه طول) که در آن حوا Ensler در مورد فعالیت ، با عنوان "مردان باید به آن بپیونددبرای پایان دادن به خشونت علیه زنان مبارزه کنید. "(15 فوریه 2018 ، مجله TIME) [جلسه کامل Debrief 15 دقیقه].

      خواندن اصلی

      هر ماژول شامل یک بخش خواندن اصلی است (به تصویر زیر مراجعه کنید) که حاوی مطالب خواندن است که موضوع ماژول را پوشش می دهد. دانشگاهیانی که قصد آموزش یک یا چند ماژول در این سری را دارند ، برای مشاوره با لیست اصلی خواندن دعوت می شوند تا تصمیم بگیرند کدام یک از این مواد باید به دانشجویان اختصاص یابد (توجه: انتخاب مطالب مورد استفاده از خواندن اصلی بستگی به این داردنیازهای دانشگاهی و مباحثی که آنها تصمیم به پوشش آنها می گیرند).

      

      خواندن پیشرفته

      هر ماژول شامل یک بخش خواندن پیشرفته است که حاوی مطالبی است که می تواند برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد موضوعات تحت پوشش ماژول ها ارجاع شود (به عنوان مثال در کادر زیر مراجعه کنید). این خواندن پیشرفته همچنین می تواند توسط دانشگاهیان و/یا در دسترس دانش آموزانی باشد که به دنبال دنبال کردن اکتشافی عمیق تر و پیشرفته تر از موضوعات تحت پوشش در ماژول ها هستند. خواندن پیشرفته همچنین می تواند بر اساس سطح دوره (کارشناسی یا کارشناسی) و رشته آموزشی و پیشینه دانش آموزان به دانشجویان اختصاص یابد.

      ماژول 12: خشونت علیه کودکان

      قرائت های زیر برای دانشجویان علاقمند به بررسی موضوعات این ماژول با جزئیات بیشتر و برای مدرسین آموزش ماژول توصیه می شود:

      • کمیته حقوق کودک (2013). نظر عمومی شماره 14 - حق کودک برای داشتن بهترین منافع خود به عنوان یک مورد اصلی است. CRC/C/GC/14.
      • کمیته حقوق کودک (2011). نظر عمومی شماره 13 در مورد حق کودک در آزادی از همه انواع خشونت. CRC/C/GC/13.
      • کمیته حقوق کودک (2007). نظر عمومی شماره 10 - حقوق کودکان در عدالت نوجوانان. CRC/C/GC/10.
      • شورای مشورتی بین المللی سازمان های غیردولتی در مورد خشونت علیه کودکان (2013). ایجاد یک سیستم عدالت نوجوانان غیر خشونت آمیز. نیویورک: شورای مشورتی بین المللی سازمان های غیر دولتی در مورد خشونت علیه کودکان.
      • جونز ، هایلی و پلز ، Kirly (2016). تضعیف یادگیری: شواهد طولی چند کشور در مورد مجازات بدنی در مدارس. فلورانس: دفتر تحقیقات یونیسف.
      • Ogandon Portela ، Maria Jose and Pells ، Kirly (2015). مجازات بدنی در مدارس - شواهد طولی از اتیوپی ، هند ، پرو و ویتنام. فلورانس: دفتر تحقیقات یونیسف.
      • UNODC (2015b). برنامه ریزی اجرای استراتژی های مدل سازمان ملل و اقدامات عملی در مورد از بین بردن خشونت علیه کودکان در زمینه پیشگیری از جرم و عدالت کیفری: یک لیست چک. وین: UNODC.
      • WHO (2010). پیشگیری از خشونت - شواهد. تغییر هنجارهای فرهنگی و اجتماعی که از خشونت حمایت می کند. نیویورک: چه کسی.
      • شورای اروپا (2010). رهنمودهای مربوط به عدالت دوستانه کودک. استراسبورگ: کو.
      • یونیسف (2015). حمایت قانونی از خشونت: تجزیه و تحلیل قوانین خانگی مربوط به خشونت علیه کودکان در کشورهای عضو ASEAN. بانکوک: یونیسف.

      منابع داده در مورد خشونت علیه کودکان

      • یونیسف (2017). چهره ای آشنا: خشونت در زندگی کودکان و نوجوانان. نیویورک: یونیسف.
      • یونیسف (2016). وضعیت کودکان جهان 2016: یک فرصت عادلانه برای هر کودک. نیویورک: یونیسف.
      • یونیسف (2017). وضعیت کودکان جهان 2017. کودکان در دنیای دیجیتال ،. نیویورک: یونیسف.
      • یونیسف (2014). پنهان در دید ساده. تجزیه و تحلیل آماری خشونت علیه کودکان. نیویورک: یونیسف.
      • یونیسف (2014a). عکس آماری از خشونت علیه دختران نوجوان. نیویورک: یونیسف.
      • یونیسف (2014b). خشونت علیه کودکان در شرق آسیا و اقیانوس آرام: بررسی منطقه ای و سنتز یافته ها. بانکوک: یونیسف.
      • یونیسف (2012). سوءاستفاده از کودکان: شیوع ، بروز و عواقب آن در منطقه آسیای شرقی و منطقه اقیانوس آرام: یک بررسی منظم از تحقیقات. بانکوک: یونیسف.

      منابع در مورد جنبه های خاص خشونت علیه کودکان

      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2016). محافظت از کودکان تحت تأثیر خشونت مسلحانه در جامعه. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2016a). پایان دادن به عذاب: مقابله با قلدری از حیاط مدرسه به فضای مجازی. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل متحد دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2015). محافظت از حقوق دختران در سیستم عدالت کیفری: جلوگیری از خشونت ، ننگ و محرومیت از آزادی. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) و برنامه (2012). محافظت از کودکان در برابر اقدامات مضر در سیستم های حقوقی کثرت ، با تأکید ویژه بر آفریقا. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2012). مقابله با خشونت در مدارس: یک چشم انداز جهانی - ایجاد شکاف بین استانداردها و عمل. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2012). پیشگیری و پاسخ به خشونت علیه کودکان در سیستم عدالت نوجوانان. نیویورک: سازمان ملل.
      • نماینده ویژه سازمان ملل دبیرکل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2012). مکانیسم های مشاوره ایمن و حساس به کودک ، شکایت و گزارش دهی برای رفع خشونت علیه کودکان. نیویورک: سازمان ملل.
      • صندوق کودکان سازمان ملل متحد (UNICEF) ، سازمان ملل متحد برای برابری جنسیتی و توانمندسازی زنان (زنان سازمان ملل) ، صندوق جمعیت سازمان ملل متحد (UNFPA) ، سازمان بین المللی کار (ILO) و دفتر نماینده ویژه نمایندهدبیر کل خشونت علیه کودکان (SRSG) (2013). شکستن سکوت در مورد خشونت علیه دختران بومی ، نوجوانان و زنان جوان: فراخوانی برای اقدام بر اساس نمای کلی از شواهد موجود از آفریقا ، آسیا اقیانوسیه و آمریکای لاتین. نیویورک: UNFPA.

      خواندن اصلی و پیشرفته در درجه اول شامل مواد منبع باز است. برخی از این مواد در یک پایگاه داده دسترسی آزاد موجود است: کتابخانه منابع آموزش عدالت UNODC (E4J). در وب سایت کتابخانه منابع E4J ، افراد می توانند با استفاده از نوار جستجو ، مطالبی را جستجو کنند یا براساس موضوع مرور کنند (یعنی یکپارچگی و اخلاق ؛ حقوق بشر و آموزش مدنی ؛ پیشگیری از جرم و عدالت کیفری ؛ فساد ؛ جرم سازمان یافته ؛ قاچاق در افراد/قاچاق از قاچاقمهاجران ؛ سلاح گرم ؛ جرایم سایبری ؛ و تروریسم) یا سطح تحصیلات (یعنی ابتدایی-پایین اولیه (5-9 سال) و ابتدایی فوقانی (9-12 سال) ؛ ثانویه-ثانویه (12-15 سال) و ثانویه فوقانی (15-18+ سال) ؛ و دانشگاه (18+ سال) سطح).

      برای آن دسته از موادی که منبع باز نیستند ، دسترسی به منابع خاص به انتشار ، ناشران و نویسندگان این نشر بستگی دارد. به عنوان مثال ، تا زمانی که این درخواست قوانین مالکیت معنوی را نقض نکند ، می توان با نویسندگان مقالات مجله دانشگاهی تماس گرفت. مقالات نویسندگان همچنین ممکن است در سایت های به اشتراک گذاری تحقیقاتی مانند Academic. edu و ResearchGate ارسال شود. این سایت ها دسترسی رایگان به این مقالات را فراهم می کنند. اگر کتاب یا جلد ویرایش شده جستجو شود ، می توان درخواست هایی را به ناشران و/یا نویسندگان برای اهدای کتاب به یک کتابخانه دانشگاه یا کالج انجام داد (توجه: این درخواست ها تضمین نمی کنند که یک کتاب ارائه شود).

      ارزیابی دانشجویی

      بخش ارزیابی دانشجویی ماژول ها شامل ابزارهای ارزیابی است (به عنوان مثال در کادر زیر مراجعه کنید). مانند تمرینات ، ابزارهای موجود در این بخش برای ارزیابی یادگیری دانش آموزان طراحی شده اند. انواع ابزارهای ارزیابی موجود در این بخش عبارتند از: سؤالات مقاله ، سؤالات امتحان ، ارائه های ارزیابی شده ، مقالات تحقیق ، تجزیه و تحلیل سیاست و آزمونها.

      ماژول 8: عدالت ترمیمی

      در این بخش پیشنهاداتی برای یک تکلیف پس از کلاس به منظور ارزیابی درک دانش آموزان از ماژول ارائه شده است. پیشنهادات مربوط به تکالیف قبل از کلاس یا کلاس در بخش تمرینات ارائه شده است.

      به دانش آموزان این فرصت داده می شود که ویدئویی درباره یک کنفرانس ترمیمی تماشا کنند ، پس از آن می توانند بازتاب مهمی را در مورد آنچه در مورد برخورد عدالت ترمیمی (3-4 صفحه) آموخته اند ، بنویسند. دانش آموزان باید تعامل بین شرکت کنندگان ، مباحث مورد بررسی و مقادیر زیر روند کار را بررسی کنند. این تکلیف با تجربه گفتگوی عدالت ترمیمی در عمل ، درک دانش آموزان از ابعاد نظری عدالت ترمیمی را تقویت می کند. مدرسین ممکن است انتخاب کنند (یا به دانش آموزان اجازه می دهند ویدئویی را از بخش مواد ویدیویی انتخاب کنند.

      ابزارهای اضافی تدریس

      هر ماژول شامل یک بخش ابزار تدریس اضافی است که ابزارهایی را که می توانند در این دوره استفاده کنند ، مانند ارائه پاورپوینت ، فیلم ها ، ضبط های صوتی ، دوره های یادگیری الکترونیکی/آنلاین ، منابع حقوقی و/یا وب سایت ها لیست می کند (به عنوان مثال در زیر مشاهده کنید).

      ماژول 4: استفاده از زور و سلاح گرم

      ابزارهای اضافی تدریس

      این بخش شامل پیوندهایی به دستیاران آموزشی مربوطه مانند Slirdes PowerPoint ، مطالب ویدیویی ، مطالعات موردی و سایر منابع است که می تواند به مدرس کمک کند تا موضوعات تحت پوشش ماژول را آموزش دهد. اسلایدها و منابع دیگر را می توان توسط استادان اقتباس کرد.

      • (52 ثانیه)
        • سلاح های انرژی انجام شده می تواند جایگزینی برای سلاح گرم در شرایط خاص باشد. این فیلم کوتاه نشان می دهد پلیس با استفاده از یک تیزر روی مردی که چاقو را در خارج از کاخ باکینگهام نگه می دارد.
        • ساعت 2:45 دقیقه اول این فیلم خام از یک دوربین فرسوده بدن پلیس نشان می دهد که پلیس در حال تیراندازی با یک بیمار روانی که در حال نگه داشتن پیچ گوشتی بود ، تیراندازی می کند.

        رهنمودهای توسعه یک دوره مستقل

        هر ماژول شامل دستورالعمل هایی برای توسعه یک دوره مستقل است (به عنوان مثال زیر مراجعه کنید). این دستورالعمل ها انعطاف پذیر هستند و به معنای پیشنهاداتی برای دانشگاهیان در مورد محتوا و ساختار دوره های مستقل هستند.

        ماژول 9: جنسیت در سیستم عدالت کیفری

        رهنمودهای توسعه یک دوره مستقل

        این ماژول یک طرح کلی برای یک دوره سه ساعته فراهم می کند. با این حال ، این پتانسیل را دارد که به یک دوره مستقل تبدیل شود. اطلاعات موجود در هر بخش و زیر بخش به راحتی قابل توسعه و گسترش است و بیشتر مورد بحث و بحث و گفتگو توسط دانشجویان قرار می گیرد. این ساختار را می توان با علایق و نیازهای محلی تعیین کرد ، اما یک ساختار احتمالی در زیر ارائه شده است.

        جلسه

        موضوع

        توضیح مختصر

        • معرفی مضامین ماژول و روش ارزیابی. پیاده روی
        • آشنایی دانش آموزان با جنسیت در سیستم عدالت کیفری را کاوش کنید. طوفان مغزی بر تبعیض مبتنی بر جنسیت در سیستم عدالت کیفری.
        • تعریف مفاهیم اساسی را طی کنید و تمرین 3: بازی هیئت مدیره اصطلاحات جنسیتی را ارائه دهید

        موضوع 1: درک جرائم انجام شده توسط زنان

        • سخنرانی: نیاز به "لنزهای جنسیتی": قوانین تبعیض آمیز و خشونت علیه زنان به عنوان راهی برای توهین
        • مطالعه موردی فعلی 1: اصلاح دفاع از تحریک
        • بحث گروهی در مورد بحث میزگرد مطالعه موردی در مورد مردسالاری ، بررسی هنجارهای اجتماعی قوانین ملی

        موضوع 1: دسترسی به موانع عدالت پیش روی متخلفین زنان - مراحل تماس اولیه ، تحقیقات و محاکمه

        • سخنرانی: چالش هایی که توسط زنان متخلف در تماس اولیه ، تحقیقات ، مراحل آزمایشی روبرو شده است
        • سخنرانی: ادراک و نگرش پزشکان عدالت کیفری
        • از نماینده ای از کانون وکلا ، که در دفاع از مظنونین زنان تجربه دارد ، دعوت کنید و می تواند نمونه هایی از تبعیض جنسیتی و سایر اشکال تخلفات موجود در تحقیقات پلیس و مراحل آزمایشی را ارائه دهد
        • بحث گروهی با نماینده کانون وکلا

        موضوع 1: زنان و حبس - موضوعات و چالش های کلیدی

        • سخنرانی: آسیب پذیری های زن زندانی
        • قوانین بانکوک را معرفی کنید - فیلم را نشان دهید ، از مطالب تعاملی استفاده کنید
        • سخنرانی: سلامت خاص ، بهداشت و نیازهای تولید مثل زنان در زندان
        • سخنرانی: ایمنی زنان در زندان پرونده زندان میگوئل کاسترو-کاسترو در مقابل پرو را تجزیه و تحلیل کنید
        • نمایش: Lockdown: در داخل زندان حداکثر امنیتی زنان (تلویزیون SBS).
        • بحث گروهی در مورد مستند.

        موضوع 1: زنان و حبس - گروه های خاصی از زندانی زن که در معرض خطر بیشتری برای آسیب پذیری هستند

        • سخنرانی: حبس زنانی که مادر هستند
        • سخنرانی: زنان زندانی به دلیل جرائم مرتبط با مواد مخدر
        • مطالعه موردی فعلی 3: دردهای حبس برای تجزیه و تحلیل مورد مطالعه مادران زندانی
        • نمایش Wola (2017) پروفایل های ویدئویی: هزینه انسانی جنگ مواد مخدر
        • بحث گروهی بر اساس فیلم

        موضوع 2: دختران در تضاد با قانون

        • سخنرانی در مورد آسیب پذیری های دختران در تضاد با قانون
        • مطالعه موردی 5: مصیبت Kainat
        • مطالعه موردی 6: "به عنوان" در حال اجرا از خانه
        • از یک سخنران مهمان دعوت کنید - مانند یک مددکار اجتماعی که متخصص در کمک به دختران در تضاد با قانون در طی مراحل تحقیق و محاکمه است.
        • بحث گروهی به دنبال ارائه سخنران مهمان

        موضوع 3: تبعیض و خشونت علیه افرادی که به عنوان LGBTI شناخته می شوند یا تصور می شوند